Proceso
Veamos las preguntas que nos deberíamos formular más allá de las características de los alumnos y las de su entorno. Consideren en el equipo estas preguntas.
No podemos pensar primero la herramienta y después buscarle aplicación didáctica. Antes debemos tener claro qué objetivos queremos conseguir con el alumnado y cómo conseguirlos. Sólo así podremos elegir los recursos más oportunos.
A la hora de planificar un proyecto o actividad TIC tendremos que tomar una serie de decisiones. Este sería el proceso:
Dimensión disciplinar: ¿Cuál es el tema o bloque de contenidos seleccionado? ¿Qué objetivos de enseñanza? ¿Qué aprendizajes esperamos? ¿Qué conocimientos previos es necesario en cuenta?
Dimensión pedagógica: ¿Qué tipos de actividades se proponen? ¿Cuál es el rol del docente en la propuesta? ¿Qué rol o roles de los alumnos? ¿Qué estrategias de evaluación se plantean?
Dimensiones tecnológicas: ¿Qué necesidades pedagógicas se establecen para elegir los recursos tecnológicos?, es decir, ¿por qué y para qué se eligen esos recursos? ¿Qué recursos se seleccionan? ¿Cómo se planea el uso de los recursos?
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Objetivos de aprendizaje
Definición de los objetivos de aprendizaje
Un objetivo de aprendizaje es la descripción del desempeño que Usted desea que los estudiantes puedan exhibir antes de considerarlos competentes en un área.
El objetivo de aprendizaje describe el resultado esperado con la instrucción, más que el proceso de instrucción
mismo.
Razones para formular objetivos de aprendizaje específicos
Cuando no hay objetivos de aprendizaje claramente definidos, no se tiene una base firme para la selección o el diseño de materiales, contenido o métodos para llevar a cabo la enseñanza. Si usted no sabe para donde va, es difícil escoger los medios apropiados para llegar hasta allá.
La segunda razón importante para expresar los objetivos de aprendizaje de manera clara, es poder saber si se cumplió con el objetivo establecido. Los exámenes o pruebas son indicadores a lo largo del camino de aprendizaje y con ellos se espera informar a los instructores Y a los alumnos si han tenido éxito en alcanzar los objetivos del curso. Sin embargo, a menos que los objetivos se expresen muy claramente y sean evidentes para las dos partes, los exámenes en el mejor de los casos, se prestan para malas interpretaciones, y en el peor, son irrelevantes, injustos y nada informativos. Los elementos que en los exámenes se diseñan para medir si se cumplieron metas importantes de aprendizaje sólo se pueden seleccionar o crear de manera inteligente, cuando dichas metas se han formulado de manera explícita.
La tercera ventaja de tener objetivos de aprendizaje claramente definidos, es que proporcionan a los estudiantes un medio para organizar sus propios esfuerzos hacia el logro de dichos objetivos. La experiencia ha mostrado que teniendo a la vista objetivos claros los estudiantes, de todos los niveles, pueden decidir mejor cuales serían las actividades a realizar que pueden ayudarles a llegar a dónde para ellos es importante ir.
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(Eduteka)
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La Taxonomía de Bloom ordenaba las diferentes capacidades cognitivas según su madurez. La Taxonomía revisada para la Era Digital añade a los elementos cognitivos, métodos y herramientas, como puede apreciarse en el siguiente esquema:
Las habilidades de pensamiento de nivel superior se desarrollan en ambientes de aprendizaje enriquecidos por Internet y todas las posibilidades digitales.
Las más recientes conclusiones de la investigación señalan que, para mayor efectividad, los ambientes de aprendizaje deben estar centrados en: el aprendiz, el conocimiento, la evaluación y la comunidad.
Las TIC facilitan el diseño y el uso de ese tipo de aprendizaje a través de propuestas didácticas como, por ejemplo: Aprendizaje Basado en Proyectos (Project Based Learning-PBL), WebQuests, etc...
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Continuemos
-----------------------------------------------<http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php>
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Modelo TPACK
Su nombre es el acrónimo de la expresión “Technological PedAgogical Content Knowledge” (Conocimiento Técnico Pedagógico del Contenido).
Es un modelo que identifica los tipos de saberes que un docente necesita dominar para integrar las TIC de una forma eficaz en la enseñanza. Ha sido desarrollado entre el 2006 y 2009 por los profesores Punya Mishra y Mattew J. Koehler , de la Universidad Estatal de Michigan.
Constituye un marco teórico para una integración eficaz de las tecnologías en la enseñanza. Reconoce la importancia de los tres conocimientos fundamentales: disciplinar, pedagógico y tecnológico, centrando el foco en las múltiples interacciones que existen entre ellos.
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Veamos lo que nos dice Jordi Adell acerca del Modelo
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En la wiki “Learning Activity Types” <http://activitytypes.wmwikis.net/HOME>(Tipos de Actividades de Aprendizaje) los profesores Judi Harris y Mark Hofer exponen un detallado repertorio de actividades de aprendizaje con TIC de acuerdo con los principios TPACK. Estas actividades se ofrecen organizadas por áreas y taxonomías y aportan excelentes ideas para la iniciación el diseño de tareas ajustándose a este modelo. Estas actividades se ofrecen organizadas por áreas y taxonomías y aportan excelentes ideas para la iniciación el diseño de tareas ajustándose a este modelo.
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| ¿Qué es un recurso educativo digital? | |
Un recurso digital es cualquier tipo de información que se encuentra almacenada en formato digital.
Entendemos por recurso digital todo material codificado para ser manipulado por una computadora y consultado de manera directa o por acceso electrónico remoto.
Los recursos digitales facilitan el almacenamiento, la organización y la recuperación de enormes cantidades de datos.
Los recursos educativos digitales son documentos o material multimedia con fines relacionados con la educación como la enseñanza, el aprendizaje, la evaluación y la investigación.
Los recursos educativos se clasifican en:
Contenidos de aprendizaje: cursos completos, materiales para cursos, módulos, contenidos, "objeto de aprendizaje", etc.
Herramientas: Software para la creación, entrega, uso y mejora del contenido de aprendizaje abierto, incluyendo búsqueda y organización de contenido, sistemas de gestión de contenidos (LMS), herramientas de desarrollo de contenidos, y ]]comunidades de aprendizaje]] en línea,
Recursos de implementación: Licencias de derechos de autor que promuevan la publicación abierta de materiales, principios de diseño y adaptación local de contenido.
Veamos algunos en el siguiente video:
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Puedes encontrar otros en el Blog del curso "Webgrafía, recursos y herramientas"
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| ¿Qué son los REA (Recursos Educativos Abiertos)? | |
Los recursos educativos abiertos o "REA" (en inglés: Open Educational Resources, "OER") son documentos o material multimedia con fines relacionados con la educación como la enseñanza, el aprendizaje, la evaluación y la investigación cuya principal característica es que son de acceso libre y por lo general bajo licencia abierta.
Frecuentemente los recursos educativos abiertos están distribuidas bajo una licencia Creative Commons BY – SC - SA o BY-SA
¿Por qué usar REA?
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Los REA contribuyen a incrementar el acceso a mejorar la calidad y a reducir los costos de la educación.
El desarrollo y la promoción de los recursos educativos abiertos a menudo es motivado por el deseo de poner freno a la mercantilización del conocimiento y de proporcionar una alternativa o mejora del paradigma educativo.
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https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=rAtu9EFsIEM
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