Tarea 2
Tarea:
A) Responde a las preguntas
planteadas a lo largo de la lección y que se encuentran a continuación.
Deberás compartir las
mismas en el Foro y en tu portafolios.
Pautas: para responder, es necesario que
justifiques tus respuestas y que relaciones las mismas con los conceptos
abordados.
Observa atentamente la primera
clase de la profesora Watson en la película "La sonrisa de la Mona
Lisa" y luego responde:
1) ¿La profesora conocía al grupo?
2) ¿Qué tipo de clase crees que planificó?
3) ¿Logró cumplir con los objetivos?
4) ¿Qué hubieras hecho en su lugar para
revertir la situación?
5) ¿Las
estudiantes le encuentran un sentido a lo propuesto?
6) ¿Existe una experimentación respecto al
material y los conceptos?
7) ¿Existe
una significatividad psicológica del material presentado?
8) Según la tabla que cruza las dimensiones
del proceso cognitivo y las dimensiones del conocimiento segun la taxonomía de
Bloom revisada:
¿En qué tipo de conocimiento se centra la clase de la profesora Katherine Watson?
¿En qué tipo de conocimiento se centra la clase de la profesora Katherine Watson?
9) ¿Cómo relacionarías la idea de "zona
de confort" respecto a lo acontecido en la primera clase de Watson?
10) ¿Quién o quiénes no pueden salir de la
misma? ¿por qué?
11) Considerando la idea de "Aprendizaje
colaborativo":
¿Crees que se lleva a cabo un aprendizaje de tipo colaborativo en esta primera clase de la profesora? ¿por qué? Justifica tu respuesta.
¿Crees que se lleva a cabo un aprendizaje de tipo colaborativo en esta primera clase de la profesora? ¿por qué? Justifica tu respuesta.
B) Observa la segunda clase de la
profesora y realiza un análisis comparativo respecto a la primera clase.
Pautas: es necesario que realices un
análisis comparativo de ambas clases teniendo en cuenta los conceptos abordados
y justificando tus ideas. Al finalizar es óptimo que propongas una
conclusión.
PAUTAS DE TRABAJO
- ¿La profesora conocía al grupo?
- ¿Qué tipo de clase crees que planificó?
- ¿Logró cumplir con los objetivos?
- ¿Qué hubieras hecho en su lugar para revertir
la situación?
Objetivos:
Al
finalizar esta Lección se pretende:
- Haber arribado a una reflexión en torno a
las prácticas educativas
- Pensar en cómo aprenden los
estudiantes y en cómo podemos motivarlos
- Considerar la importancia del aprendizaje
colaborativo y el aprendizaje basado en proyectos.
Estructura:
En
la pestaña Actividad se encuentra la tarea que debes realizar y compartir en el
foro al igual que en tu portafolios.
Al
finalizar este recorrido, encontrarás una matriz de valoración para poder
evaluar tu tarea y coevaluar la de tus compañeros.
Para
comenzar:
Ve
delineando una respuesta para cada una de las preguntas planteadas en "La
sonrisa de la Mona Lisa". Luego refrescaremos conceptos en torno a las
teorías del aprendizaje para seguir pensando nuestras respuestas.
Continuemos...
Objetivos:
Al
finalizar esta Lección se pretende:
- Haber arribado a una reflexión en torno a
las prácticas educativas
- Pensar en cómo aprenden los
estudiantes y en cómo podemos motivarlos
- Considerar la importancia del aprendizaje
colaborativo y el aprendizaje basado en proyectos.
Estructura:
En
la pestaña Actividad se encuentra la tarea que debes realizar y compartir en el
foro al igual que en tu portafolios.
Al
finalizar este recorrido, encontrarás una matriz de valoración para poder
evaluar tu tarea y coevaluar la de tus compañeros.
Para
comenzar:
Ve
delineando una respuesta para cada una de las preguntas planteadas en "La
sonrisa de la Mona Lisa". Luego refrescaremos conceptos en torno a las
teorías del aprendizaje para seguir pensando nuestras respuestas.
Continuemos...
Considerando
conceptos:
- Aprendizaje guiado - aprender haciendo, activamente al lado de
compañeros más hábiles. Vigotsky
- Reorganización de estructuras cognitivas , asimilación del
conocimiento y acomodación de los mismo en las estructuras. La enseñanza
debe permitir que el estudiante manipule los objetos del ambiente,
transformándolos y encontrándoles sentido y variándolos en sus diversos
aspectos, experimentando hasta que pueda hacer inferencias lógicas y
desarrollar nuevos esquemas y estructuras mentales. Piaget
- Aprendizaje significativo: relacionar los nuevos conocimientos con
los que ya se tenía, para esto es necesario: significatividad lógica
del material, es decir, que el mismo esté organizado en secuencias
lógica de conceptos, signficatividad psicológica del material que lleve
a poder relacionar los nuevos conocimientos con los previos, y una
actitud favorable del alumno o alumna.Ausubel
- Mapas conceptuales: para realizarlos, debo
demostrar que entendí los conceptos, para poder manipularlos y
explicarlos.Novak
Preguntas guía
En la clase de "La
sonrisa de la Mona Lisa":
- ¿Las estudiantes le encuentran un sentido a
lo propuesto?
- ¿Existe una experimentación respecto al
material y los conceptos?
- ¿Existe una significatividad psicológica
del material presentado?
La
reformulación en la Taxonomía de Bloom para la era digital, propuesta por
Andrew Churches, está enfocada en la utilización de las herramientas TIC, como
medios para recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.
Según la tabla que cruza las dimensiones del proceso cognitivo y las dimensines del conocimiento segun la taxonomía de Bloom revisada:
- ¿En qué tipo de conocimiento se centra la clase de la
profesora Katherine Watson?
- ¿Cómo relacionarías la idea de "zona de
confort" respecto a lo acontecido en la primera clase de Watson?
- ¿Quién o quiénes no pueden salir de la
misma? ¿por qué?
- El aprendizaje colaborativo es "...un
sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la
influencia recíproca entre los integrantes de un equipo."1 Este
aprendizaje se desarrolla como todo aprendizaje de acuerdo a proceso en el
que cada miembro del grupo y todos, se sienten comprometidos con el
aprendizaje de los demás generando una interdependencia positiva que no
implica competencia entre ellos sino colaboración. Se facilita a través
del método de trabajo en grupo que se caracteriza por la interacción y el
aporte de todos en la construcción del conocimiento.
- Algunas premisas se tienen en cuenta en
este aprendizaje.
El mismo apunta a compartir
la autoridad es decir es una responsabilidad distribuida entre los miembros del
grupo, se acepta la responsabilidad y el punto de vista del otro, y se
construye de acuerdo al consenso con los demás.
Aprendizaje
colaborativo y TIC:
Considera acceder a este
documento para ampliar donde se analizar el planteamiento de Jordi Adell y el
de Pere Marqués en CIMAC 2011:
1
Johnson, D. W., Johnson, R. T., y Holubec, E., J. (1999): El aprendizaje
cooperativo en el aula Buenos Aires: Paidós SAICF.
Considerando la idea de
"Aprendizaje colaborativo":
- ¿Crees que se lleva a cabo un aprendizaje
de tipo colaborativo en esta primera clase de la profesora? ¿por qué?
Justifica tu respuesta.
El
poder del aprendizaje por proyectos reside en la capacidad de interesar al
estudiante en torno a un tema que le permite explorar nuevos conocimientos.
Más
allá que los proyectos deben cumplir los contenidos marcados en los currículos
oficiales, tenemos la libertad para elegir los temas. A veces el tema podrá ser
elegido por el profesor, otras veces, podrá ser propuesto por los estudinantes,
quizás -por qué no- de una manera compartida para que pueda estar enmarcada en
los contenidos curriculares y a la vez contemplar los intereses, inquietudes y
necesidades del grupo.
Veamos
qué pasos seguir:
1. Elegir el tema del
proyecto que va a estar relacionado con los aprendizajes que queremos
lograr y con el producto final.
2. Identificar y poner en
común los objetivos y contenidos referenciales al
currículo. deberá haber coherencia entre objetivos y las activiadades
propuestas.
3. Acontecimiento
sorprendente. Se afirma que es necesario comenzar con una actividad que
motive a los alumnos ... que les sorprenda y que les genere preguntas,
dudas - Puede presentarse esto antes del tema, quizás nos ayude a determinar la
naturaleza del tema.
4. Listado de expectativas -
Es muy importante que elaboremos la lista con los estudiantes, a partir de un listado
que haya efectuado cada uno, donde se considere expectativas, necesidades de
aprendizaje frente al tema.
5. Producto final. Una vez conocidos el tema
y el listado, será más sencillo establecer el producto que deberán lograr. El
producto puede ser el mismo para todos los grupos - o distinto - Considere este
asunto, quizás difieran las competencias que están en juego a la hora de
integrar tecnología. es decir, no es lo mismo hacer una presentación digital en
una aplicación que en otra - Elaborar un recurso multimedia permitirá la
adquisición de distintas capacidades diferentes de si el producto final es una
presentación.
6. Plazos y fases del proyecto. Es
necesario establecer claramente los plazos que se tienen para cada fase del
proyecto. Porque los proyectos se dividen en tres fases claras, una primera
etapa de investigación - y/o análisis (si fuera un estudio de caso) y
planificación, una segunda etapa de desarrollo del producto final, y por último
una tercera etapa de presentación y evaluación. Requiere también establecer
metas de aprendizaje en una matriz de valoración. La rúbrica o matriz les
permitirá evaluar su propio proceso y tanto ellos como el docente podrán tener
clara la meta final.
7. El producto final será difundido en
forma presencial o virtual. Esto motiva a los estudiantes a obtener un
resultado positivo y mostrar lo mejor de sí mismos.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
- Guarda estas ideas que te serán útiles para
el segundo foro...
Primera y segunda clase de la profesora Watson:
Matriz
de valoración
A continuación se presentan
criterios de valoración respecto a la tarea y su realización que busca motivar
una autoevaluación de lo realizado.
A) Responde a las preguntas
planteadas a lo largo de la lección y que se encuentran a continuación.
Deberás compartir las
mismas en el Foro y en tu portafolios.
Pautas: para responder, es necesario que
justifiques tus respuestas y que relaciones las mismas con los conceptos
abordados.
Observa atentamente la primera
clase de la profesora Watson en la película "La sonrisa de la Mona
Lisa" y luego responde:
1) ¿La profesora conocía al grupo?
2) ¿Qué tipo de clase crees que planificó?
3) ¿Logró cumplir con los objetivos?
4) ¿Qué hubieras hecho en su lugar para
revertir la situación?
5) ¿Las
estudiantes le encuentran un sentido a lo propuesto?
6) ¿Existe una experimentación respecto al
material y los conceptos?
7) ¿Existe
una significatividad psicológica del material presentado?
8) Según la tabla que cruza las dimensiones
del proceso cognitivo y las dimensiones del conocimiento segun la taxonomía de
Bloom revisada:
¿En qué tipo de conocimiento se centra la clase de la profesora Katherine Watson?
¿En qué tipo de conocimiento se centra la clase de la profesora Katherine Watson?
9) ¿Cómo relacionarías la idea de "zona
de confort" respecto a lo acontecido en la primera clase de Watson?
10) ¿Quién o quiénes no pueden salir de la
misma? ¿por qué?
11) Considerando la idea de "Aprendizaje
colaborativo":
¿Crees que se lleva a cabo un aprendizaje de tipo colaborativo en esta primera clase de la profesora? ¿por qué? Justifica tu respuesta.
¿Crees que se lleva a cabo un aprendizaje de tipo colaborativo en esta primera clase de la profesora? ¿por qué? Justifica tu respuesta.
B) Observa la segunda clase de la
profesora y realiza un análisis comparativo respecto a la primera clase.
Pautas: es necesario que realices un
análisis comparativo de ambas clases teniendo en cuenta los conceptos abordados
y justificando tus ideas. Al finalizar es óptimo que propongas una
conclusión.
PAUTAS DE TRABAJO
- ¿La profesora conocía al grupo?
- ¿Qué tipo de clase crees que planificó?
- ¿Logró cumplir con los objetivos?
- ¿Qué hubieras hecho en su lugar para revertir
la situación?
Objetivos:
Al
finalizar esta Lección se pretende:
- Haber arribado a una reflexión en torno a
las prácticas educativas
- Pensar en cómo aprenden los
estudiantes y en cómo podemos motivarlos
- Considerar la importancia del aprendizaje
colaborativo y el aprendizaje basado en proyectos.
Estructura:
En
la pestaña Actividad se encuentra la tarea que debes realizar y compartir en el
foro al igual que en tu portafolios.
Al
finalizar este recorrido, encontrarás una matriz de valoración para poder
evaluar tu tarea y coevaluar la de tus compañeros.
Para
comenzar:
Ve
delineando una respuesta para cada una de las preguntas planteadas en "La
sonrisa de la Mona Lisa". Luego refrescaremos conceptos en torno a las
teorías del aprendizaje para seguir pensando nuestras respuestas.
Continuemos...
Objetivos:
Al
finalizar esta Lección se pretende:
- Haber arribado a una reflexión en torno a
las prácticas educativas
- Pensar en cómo aprenden los
estudiantes y en cómo podemos motivarlos
- Considerar la importancia del aprendizaje
colaborativo y el aprendizaje basado en proyectos.
Estructura:
En
la pestaña Actividad se encuentra la tarea que debes realizar y compartir en el
foro al igual que en tu portafolios.
Al
finalizar este recorrido, encontrarás una matriz de valoración para poder
evaluar tu tarea y coevaluar la de tus compañeros.
Para
comenzar:
Ve
delineando una respuesta para cada una de las preguntas planteadas en "La
sonrisa de la Mona Lisa". Luego refrescaremos conceptos en torno a las
teorías del aprendizaje para seguir pensando nuestras respuestas.
Continuemos...
Considerando
conceptos:
- Aprendizaje guiado - aprender haciendo, activamente al lado de
compañeros más hábiles. Vigotsky
- Reorganización de estructuras cognitivas , asimilación del
conocimiento y acomodación de los mismo en las estructuras. La enseñanza
debe permitir que el estudiante manipule los objetos del ambiente,
transformándolos y encontrándoles sentido y variándolos en sus diversos
aspectos, experimentando hasta que pueda hacer inferencias lógicas y
desarrollar nuevos esquemas y estructuras mentales. Piaget
- Aprendizaje significativo: relacionar los nuevos conocimientos con
los que ya se tenía, para esto es necesario: significatividad lógica
del material, es decir, que el mismo esté organizado en secuencias
lógica de conceptos, signficatividad psicológica del material que lleve
a poder relacionar los nuevos conocimientos con los previos, y una
actitud favorable del alumno o alumna.Ausubel
- Mapas conceptuales: para realizarlos, debo
demostrar que entendí los conceptos, para poder manipularlos y
explicarlos.Novak
Preguntas guía
En la clase de "La
sonrisa de la Mona Lisa":
- ¿Las estudiantes le encuentran un sentido a
lo propuesto?
- ¿Existe una experimentación respecto al
material y los conceptos?
- ¿Existe una significatividad psicológica
del material presentado?
La
reformulación en la Taxonomía de Bloom para la era digital, propuesta por
Andrew Churches, está enfocada en la utilización de las herramientas TIC, como
medios para recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.
Según la tabla que cruza las dimensiones del proceso cognitivo y las dimensines del conocimiento segun la taxonomía de Bloom revisada:
- ¿En qué tipo de conocimiento se centra la clase de la
profesora Katherine Watson?
- ¿Cómo relacionarías la idea de "zona de
confort" respecto a lo acontecido en la primera clase de Watson?
- ¿Quién o quiénes no pueden salir de la
misma? ¿por qué?
- El aprendizaje colaborativo es "...un
sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la
influencia recíproca entre los integrantes de un equipo."1 Este
aprendizaje se desarrolla como todo aprendizaje de acuerdo a proceso en el
que cada miembro del grupo y todos, se sienten comprometidos con el
aprendizaje de los demás generando una interdependencia positiva que no
implica competencia entre ellos sino colaboración. Se facilita a través
del método de trabajo en grupo que se caracteriza por la interacción y el
aporte de todos en la construcción del conocimiento.
- Algunas premisas se tienen en cuenta en
este aprendizaje.
El mismo apunta a compartir
la autoridad es decir es una responsabilidad distribuida entre los miembros del
grupo, se acepta la responsabilidad y el punto de vista del otro, y se
construye de acuerdo al consenso con los demás.
Aprendizaje
colaborativo y TIC:
Considera acceder a este
documento para ampliar donde se analizar el planteamiento de Jordi Adell y el
de Pere Marqués en CIMAC 2011:
1
Johnson, D. W., Johnson, R. T., y Holubec, E., J. (1999): El aprendizaje
cooperativo en el aula Buenos Aires: Paidós SAICF.
Considerando la idea de
"Aprendizaje colaborativo":
- ¿Crees que se lleva a cabo un aprendizaje
de tipo colaborativo en esta primera clase de la profesora? ¿por qué?
Justifica tu respuesta.
El
poder del aprendizaje por proyectos reside en la capacidad de interesar al
estudiante en torno a un tema que le permite explorar nuevos conocimientos.
Más
allá que los proyectos deben cumplir los contenidos marcados en los currículos
oficiales, tenemos la libertad para elegir los temas. A veces el tema podrá ser
elegido por el profesor, otras veces, podrá ser propuesto por los estudinantes,
quizás -por qué no- de una manera compartida para que pueda estar enmarcada en
los contenidos curriculares y a la vez contemplar los intereses, inquietudes y
necesidades del grupo.
Veamos
qué pasos seguir:
1. Elegir el tema del
proyecto que va a estar relacionado con los aprendizajes que queremos
lograr y con el producto final.
2. Identificar y poner en
común los objetivos y contenidos referenciales al
currículo. deberá haber coherencia entre objetivos y las activiadades
propuestas.
3. Acontecimiento
sorprendente. Se afirma que es necesario comenzar con una actividad que
motive a los alumnos ... que les sorprenda y que les genere preguntas,
dudas - Puede presentarse esto antes del tema, quizás nos ayude a determinar la
naturaleza del tema.
4. Listado de expectativas -
Es muy importante que elaboremos la lista con los estudiantes, a partir de un listado
que haya efectuado cada uno, donde se considere expectativas, necesidades de
aprendizaje frente al tema.
5. Producto final. Una vez conocidos el tema
y el listado, será más sencillo establecer el producto que deberán lograr. El
producto puede ser el mismo para todos los grupos - o distinto - Considere este
asunto, quizás difieran las competencias que están en juego a la hora de
integrar tecnología. es decir, no es lo mismo hacer una presentación digital en
una aplicación que en otra - Elaborar un recurso multimedia permitirá la
adquisición de distintas capacidades diferentes de si el producto final es una
presentación.
6. Plazos y fases del proyecto. Es
necesario establecer claramente los plazos que se tienen para cada fase del
proyecto. Porque los proyectos se dividen en tres fases claras, una primera
etapa de investigación - y/o análisis (si fuera un estudio de caso) y
planificación, una segunda etapa de desarrollo del producto final, y por último
una tercera etapa de presentación y evaluación. Requiere también establecer
metas de aprendizaje en una matriz de valoración. La rúbrica o matriz les
permitirá evaluar su propio proceso y tanto ellos como el docente podrán tener
clara la meta final.
7. El producto final será difundido en
forma presencial o virtual. Esto motiva a los estudiantes a obtener un
resultado positivo y mostrar lo mejor de sí mismos.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
- Guarda estas ideas que te serán útiles para
el segundo foro...
Primera y segunda clase de la profesora Watson:
Matriz
de valoración
A continuación se presentan
criterios de valoración respecto a la tarea y su realización que busca motivar
una autoevaluación de lo realizado.
A) Responde a las preguntas
planteadas a lo largo de la lección y que se encuentran a continuación.
Deberás compartir las
mismas en el Foro y en tu portafolios.
Pautas: para responder, es necesario que
justifiques tus respuestas y que relaciones las mismas con los conceptos
abordados.
Observa atentamente la primera
clase de la profesora Watson en la película "La sonrisa de la Mona
Lisa" y luego responde:
1) ¿La profesora conocía al grupo?
2) ¿Qué tipo de clase crees que planificó?
3) ¿Logró cumplir con los objetivos?
4) ¿Qué hubieras hecho en su lugar para
revertir la situación?
5) ¿Las
estudiantes le encuentran un sentido a lo propuesto?
6) ¿Existe una experimentación respecto al
material y los conceptos?
7) ¿Existe
una significatividad psicológica del material presentado?
8) Según la tabla que cruza las dimensiones
del proceso cognitivo y las dimensiones del conocimiento segun la taxonomía de
Bloom revisada:
¿En qué tipo de conocimiento se centra la clase de la profesora Katherine Watson?
¿En qué tipo de conocimiento se centra la clase de la profesora Katherine Watson?
9) ¿Cómo relacionarías la idea de "zona
de confort" respecto a lo acontecido en la primera clase de Watson?
10) ¿Quién o quiénes no pueden salir de la
misma? ¿por qué?
11) Considerando la idea de "Aprendizaje
colaborativo":
¿Crees que se lleva a cabo un aprendizaje de tipo colaborativo en esta primera clase de la profesora? ¿por qué? Justifica tu respuesta.
¿Crees que se lleva a cabo un aprendizaje de tipo colaborativo en esta primera clase de la profesora? ¿por qué? Justifica tu respuesta.
B) Observa la segunda clase de la
profesora y realiza un análisis comparativo respecto a la primera clase.
Pautas: es necesario que realices un
análisis comparativo de ambas clases teniendo en cuenta los conceptos abordados
y justificando tus ideas. Al finalizar es óptimo que propongas una
conclusión.
PAUTAS DE TRABAJO
- ¿La profesora conocía al grupo?
- ¿Qué tipo de clase crees que planificó?
- ¿Logró cumplir con los objetivos?
- ¿Qué hubieras hecho en su lugar para revertir
la situación?
Objetivos:
Al
finalizar esta Lección se pretende:
- Haber arribado a una reflexión en torno a
las prácticas educativas
- Pensar en cómo aprenden los
estudiantes y en cómo podemos motivarlos
- Considerar la importancia del aprendizaje
colaborativo y el aprendizaje basado en proyectos.
Estructura:
En
la pestaña Actividad se encuentra la tarea que debes realizar y compartir en el
foro al igual que en tu portafolios.
Al
finalizar este recorrido, encontrarás una matriz de valoración para poder
evaluar tu tarea y coevaluar la de tus compañeros.
Para
comenzar:
Ve
delineando una respuesta para cada una de las preguntas planteadas en "La
sonrisa de la Mona Lisa". Luego refrescaremos conceptos en torno a las
teorías del aprendizaje para seguir pensando nuestras respuestas.
Continuemos...
Objetivos:
Al
finalizar esta Lección se pretende:
- Haber arribado a una reflexión en torno a
las prácticas educativas
- Pensar en cómo aprenden los
estudiantes y en cómo podemos motivarlos
- Considerar la importancia del aprendizaje
colaborativo y el aprendizaje basado en proyectos.
Estructura:
En
la pestaña Actividad se encuentra la tarea que debes realizar y compartir en el
foro al igual que en tu portafolios.
Al
finalizar este recorrido, encontrarás una matriz de valoración para poder
evaluar tu tarea y coevaluar la de tus compañeros.
Para
comenzar:
Ve
delineando una respuesta para cada una de las preguntas planteadas en "La
sonrisa de la Mona Lisa". Luego refrescaremos conceptos en torno a las
teorías del aprendizaje para seguir pensando nuestras respuestas.
Continuemos...
Considerando
conceptos:
- Aprendizaje guiado - aprender haciendo, activamente al lado de
compañeros más hábiles. Vigotsky
- Reorganización de estructuras cognitivas , asimilación del
conocimiento y acomodación de los mismo en las estructuras. La enseñanza
debe permitir que el estudiante manipule los objetos del ambiente,
transformándolos y encontrándoles sentido y variándolos en sus diversos
aspectos, experimentando hasta que pueda hacer inferencias lógicas y
desarrollar nuevos esquemas y estructuras mentales. Piaget
- Aprendizaje significativo: relacionar los nuevos conocimientos con
los que ya se tenía, para esto es necesario: significatividad lógica
del material, es decir, que el mismo esté organizado en secuencias
lógica de conceptos, signficatividad psicológica del material que lleve
a poder relacionar los nuevos conocimientos con los previos, y una
actitud favorable del alumno o alumna.Ausubel
- Mapas conceptuales: para realizarlos, debo
demostrar que entendí los conceptos, para poder manipularlos y
explicarlos.Novak
Preguntas guía
En la clase de "La
sonrisa de la Mona Lisa":
- ¿Las estudiantes le encuentran un sentido a
lo propuesto?
- ¿Existe una experimentación respecto al
material y los conceptos?
- ¿Existe una significatividad psicológica
del material presentado?
La
reformulación en la Taxonomía de Bloom para la era digital, propuesta por
Andrew Churches, está enfocada en la utilización de las herramientas TIC, como
medios para recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.
Según la tabla que cruza las dimensiones del proceso cognitivo y las dimensines del conocimiento segun la taxonomía de Bloom revisada:
- ¿En qué tipo de conocimiento se centra la clase de la
profesora Katherine Watson?
- ¿Cómo relacionarías la idea de "zona de
confort" respecto a lo acontecido en la primera clase de Watson?
- ¿Quién o quiénes no pueden salir de la
misma? ¿por qué?
- El aprendizaje colaborativo es "...un
sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la
influencia recíproca entre los integrantes de un equipo."1 Este
aprendizaje se desarrolla como todo aprendizaje de acuerdo a proceso en el
que cada miembro del grupo y todos, se sienten comprometidos con el
aprendizaje de los demás generando una interdependencia positiva que no
implica competencia entre ellos sino colaboración. Se facilita a través
del método de trabajo en grupo que se caracteriza por la interacción y el
aporte de todos en la construcción del conocimiento.
- Algunas premisas se tienen en cuenta en
este aprendizaje.
El mismo apunta a compartir
la autoridad es decir es una responsabilidad distribuida entre los miembros del
grupo, se acepta la responsabilidad y el punto de vista del otro, y se
construye de acuerdo al consenso con los demás.
Aprendizaje
colaborativo y TIC:
Considera acceder a este
documento para ampliar donde se analizar el planteamiento de Jordi Adell y el
de Pere Marqués en CIMAC 2011:
1
Johnson, D. W., Johnson, R. T., y Holubec, E., J. (1999): El aprendizaje
cooperativo en el aula Buenos Aires: Paidós SAICF.
Considerando la idea de
"Aprendizaje colaborativo":
- ¿Crees que se lleva a cabo un aprendizaje
de tipo colaborativo en esta primera clase de la profesora? ¿por qué?
Justifica tu respuesta.
El
poder del aprendizaje por proyectos reside en la capacidad de interesar al
estudiante en torno a un tema que le permite explorar nuevos conocimientos.
Más
allá que los proyectos deben cumplir los contenidos marcados en los currículos
oficiales, tenemos la libertad para elegir los temas. A veces el tema podrá ser
elegido por el profesor, otras veces, podrá ser propuesto por los estudinantes,
quizás -por qué no- de una manera compartida para que pueda estar enmarcada en
los contenidos curriculares y a la vez contemplar los intereses, inquietudes y
necesidades del grupo.
Veamos
qué pasos seguir:
1. Elegir el tema del
proyecto que va a estar relacionado con los aprendizajes que queremos
lograr y con el producto final.
2. Identificar y poner en
común los objetivos y contenidos referenciales al
currículo. deberá haber coherencia entre objetivos y las activiadades
propuestas.
3. Acontecimiento
sorprendente. Se afirma que es necesario comenzar con una actividad que
motive a los alumnos ... que les sorprenda y que les genere preguntas,
dudas - Puede presentarse esto antes del tema, quizás nos ayude a determinar la
naturaleza del tema.
4. Listado de expectativas -
Es muy importante que elaboremos la lista con los estudiantes, a partir de un listado
que haya efectuado cada uno, donde se considere expectativas, necesidades de
aprendizaje frente al tema.
5. Producto final. Una vez conocidos el tema
y el listado, será más sencillo establecer el producto que deberán lograr. El
producto puede ser el mismo para todos los grupos - o distinto - Considere este
asunto, quizás difieran las competencias que están en juego a la hora de
integrar tecnología. es decir, no es lo mismo hacer una presentación digital en
una aplicación que en otra - Elaborar un recurso multimedia permitirá la
adquisición de distintas capacidades diferentes de si el producto final es una
presentación.
6. Plazos y fases del proyecto. Es
necesario establecer claramente los plazos que se tienen para cada fase del
proyecto. Porque los proyectos se dividen en tres fases claras, una primera
etapa de investigación - y/o análisis (si fuera un estudio de caso) y
planificación, una segunda etapa de desarrollo del producto final, y por último
una tercera etapa de presentación y evaluación. Requiere también establecer
metas de aprendizaje en una matriz de valoración. La rúbrica o matriz les
permitirá evaluar su propio proceso y tanto ellos como el docente podrán tener
clara la meta final.
7. El producto final será difundido en
forma presencial o virtual. Esto motiva a los estudiantes a obtener un
resultado positivo y mostrar lo mejor de sí mismos.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
- Guarda estas ideas que te serán útiles para
el segundo foro...
Primera y segunda clase de la profesora Watson:
Matriz
de valoración
A continuación se presentan
criterios de valoración respecto a la tarea y su realización que busca motivar
una autoevaluación de lo realizado.
A) Responde a las preguntas
planteadas a lo largo de la lección y que se encuentran a continuación.
Deberás compartir las
mismas en el Foro y en tu portafolios.
Pautas: para responder, es necesario que
justifiques tus respuestas y que relaciones las mismas con los conceptos
abordados.
Observa atentamente la primera
clase de la profesora Watson en la película "La sonrisa de la Mona
Lisa" y luego responde:
1) ¿La profesora conocía al grupo?
2) ¿Qué tipo de clase crees que planificó?
3) ¿Logró cumplir con los objetivos?
4) ¿Qué hubieras hecho en su lugar para
revertir la situación?
5) ¿Las
estudiantes le encuentran un sentido a lo propuesto?
6) ¿Existe una experimentación respecto al
material y los conceptos?
7) ¿Existe
una significatividad psicológica del material presentado?
8) Según la tabla que cruza las dimensiones
del proceso cognitivo y las dimensiones del conocimiento segun la taxonomía de
Bloom revisada:
¿En qué tipo de conocimiento se centra la clase de la profesora Katherine Watson?
¿En qué tipo de conocimiento se centra la clase de la profesora Katherine Watson?
9) ¿Cómo relacionarías la idea de "zona
de confort" respecto a lo acontecido en la primera clase de Watson?
10) ¿Quién o quiénes no pueden salir de la
misma? ¿por qué?
11) Considerando la idea de "Aprendizaje
colaborativo":
¿Crees que se lleva a cabo un aprendizaje de tipo colaborativo en esta primera clase de la profesora? ¿por qué? Justifica tu respuesta.
¿Crees que se lleva a cabo un aprendizaje de tipo colaborativo en esta primera clase de la profesora? ¿por qué? Justifica tu respuesta.
B) Observa la segunda clase de la
profesora y realiza un análisis comparativo respecto a la primera clase.
Pautas: es necesario que realices un
análisis comparativo de ambas clases teniendo en cuenta los conceptos abordados
y justificando tus ideas. Al finalizar es óptimo que propongas una
conclusión.
PAUTAS DE TRABAJO
- ¿La profesora conocía al grupo?
- ¿Qué tipo de clase crees que planificó?
- ¿Logró cumplir con los objetivos?
- ¿Qué hubieras hecho en su lugar para revertir
la situación?
Objetivos:
Al
finalizar esta Lección se pretende:
- Haber arribado a una reflexión en torno a
las prácticas educativas
- Pensar en cómo aprenden los
estudiantes y en cómo podemos motivarlos
- Considerar la importancia del aprendizaje
colaborativo y el aprendizaje basado en proyectos.
Estructura:
En
la pestaña Actividad se encuentra la tarea que debes realizar y compartir en el
foro al igual que en tu portafolios.
Al
finalizar este recorrido, encontrarás una matriz de valoración para poder
evaluar tu tarea y coevaluar la de tus compañeros.
Para
comenzar:
Ve
delineando una respuesta para cada una de las preguntas planteadas en "La
sonrisa de la Mona Lisa". Luego refrescaremos conceptos en torno a las
teorías del aprendizaje para seguir pensando nuestras respuestas.
Continuemos...
Objetivos:
Al
finalizar esta Lección se pretende:
- Haber arribado a una reflexión en torno a
las prácticas educativas
- Pensar en cómo aprenden los
estudiantes y en cómo podemos motivarlos
- Considerar la importancia del aprendizaje
colaborativo y el aprendizaje basado en proyectos.
Estructura:
En
la pestaña Actividad se encuentra la tarea que debes realizar y compartir en el
foro al igual que en tu portafolios.
Al
finalizar este recorrido, encontrarás una matriz de valoración para poder
evaluar tu tarea y coevaluar la de tus compañeros.
Para
comenzar:
Ve
delineando una respuesta para cada una de las preguntas planteadas en "La
sonrisa de la Mona Lisa". Luego refrescaremos conceptos en torno a las
teorías del aprendizaje para seguir pensando nuestras respuestas.
Continuemos...
Considerando
conceptos:
- Aprendizaje guiado - aprender haciendo, activamente al lado de
compañeros más hábiles. Vigotsky
- Reorganización de estructuras cognitivas , asimilación del
conocimiento y acomodación de los mismo en las estructuras. La enseñanza
debe permitir que el estudiante manipule los objetos del ambiente,
transformándolos y encontrándoles sentido y variándolos en sus diversos
aspectos, experimentando hasta que pueda hacer inferencias lógicas y
desarrollar nuevos esquemas y estructuras mentales. Piaget
- Aprendizaje significativo: relacionar los nuevos conocimientos con
los que ya se tenía, para esto es necesario: significatividad lógica
del material, es decir, que el mismo esté organizado en secuencias
lógica de conceptos, signficatividad psicológica del material que lleve
a poder relacionar los nuevos conocimientos con los previos, y una
actitud favorable del alumno o alumna.Ausubel
- Mapas conceptuales: para realizarlos, debo
demostrar que entendí los conceptos, para poder manipularlos y
explicarlos.Novak
Preguntas guía
En la clase de "La
sonrisa de la Mona Lisa":
- ¿Las estudiantes le encuentran un sentido a
lo propuesto?
- ¿Existe una experimentación respecto al
material y los conceptos?
- ¿Existe una significatividad psicológica
del material presentado?
La
reformulación en la Taxonomía de Bloom para la era digital, propuesta por
Andrew Churches, está enfocada en la utilización de las herramientas TIC, como
medios para recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.
Según la tabla que cruza las dimensiones del proceso cognitivo y las dimensines del conocimiento segun la taxonomía de Bloom revisada:
- ¿En qué tipo de conocimiento se centra la clase de la
profesora Katherine Watson?
- ¿Cómo relacionarías la idea de "zona de
confort" respecto a lo acontecido en la primera clase de Watson?
- ¿Quién o quiénes no pueden salir de la
misma? ¿por qué?
- El aprendizaje colaborativo es "...un
sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la
influencia recíproca entre los integrantes de un equipo."1 Este
aprendizaje se desarrolla como todo aprendizaje de acuerdo a proceso en el
que cada miembro del grupo y todos, se sienten comprometidos con el
aprendizaje de los demás generando una interdependencia positiva que no
implica competencia entre ellos sino colaboración. Se facilita a través
del método de trabajo en grupo que se caracteriza por la interacción y el
aporte de todos en la construcción del conocimiento.
- Algunas premisas se tienen en cuenta en
este aprendizaje.
El mismo apunta a compartir
la autoridad es decir es una responsabilidad distribuida entre los miembros del
grupo, se acepta la responsabilidad y el punto de vista del otro, y se
construye de acuerdo al consenso con los demás.
Aprendizaje
colaborativo y TIC:
Considera acceder a este
documento para ampliar donde se analizar el planteamiento de Jordi Adell y el
de Pere Marqués en CIMAC 2011:
1
Johnson, D. W., Johnson, R. T., y Holubec, E., J. (1999): El aprendizaje
cooperativo en el aula Buenos Aires: Paidós SAICF.
Considerando la idea de
"Aprendizaje colaborativo":
- ¿Crees que se lleva a cabo un aprendizaje
de tipo colaborativo en esta primera clase de la profesora? ¿por qué?
Justifica tu respuesta.
El
poder del aprendizaje por proyectos reside en la capacidad de interesar al
estudiante en torno a un tema que le permite explorar nuevos conocimientos.
Más
allá que los proyectos deben cumplir los contenidos marcados en los currículos
oficiales, tenemos la libertad para elegir los temas. A veces el tema podrá ser
elegido por el profesor, otras veces, podrá ser propuesto por los estudinantes,
quizás -por qué no- de una manera compartida para que pueda estar enmarcada en
los contenidos curriculares y a la vez contemplar los intereses, inquietudes y
necesidades del grupo.
Veamos
qué pasos seguir:
1. Elegir el tema del
proyecto que va a estar relacionado con los aprendizajes que queremos
lograr y con el producto final.
2. Identificar y poner en
común los objetivos y contenidos referenciales al
currículo. deberá haber coherencia entre objetivos y las activiadades
propuestas.
3. Acontecimiento
sorprendente. Se afirma que es necesario comenzar con una actividad que
motive a los alumnos ... que les sorprenda y que les genere preguntas,
dudas - Puede presentarse esto antes del tema, quizás nos ayude a determinar la
naturaleza del tema.
4. Listado de expectativas -
Es muy importante que elaboremos la lista con los estudiantes, a partir de un listado
que haya efectuado cada uno, donde se considere expectativas, necesidades de
aprendizaje frente al tema.
5. Producto final. Una vez conocidos el tema
y el listado, será más sencillo establecer el producto que deberán lograr. El
producto puede ser el mismo para todos los grupos - o distinto - Considere este
asunto, quizás difieran las competencias que están en juego a la hora de
integrar tecnología. es decir, no es lo mismo hacer una presentación digital en
una aplicación que en otra - Elaborar un recurso multimedia permitirá la
adquisición de distintas capacidades diferentes de si el producto final es una
presentación.
6. Plazos y fases del proyecto. Es
necesario establecer claramente los plazos que se tienen para cada fase del
proyecto. Porque los proyectos se dividen en tres fases claras, una primera
etapa de investigación - y/o análisis (si fuera un estudio de caso) y
planificación, una segunda etapa de desarrollo del producto final, y por último
una tercera etapa de presentación y evaluación. Requiere también establecer
metas de aprendizaje en una matriz de valoración. La rúbrica o matriz les
permitirá evaluar su propio proceso y tanto ellos como el docente podrán tener
clara la meta final.
7. El producto final será difundido en
forma presencial o virtual. Esto motiva a los estudiantes a obtener un
resultado positivo y mostrar lo mejor de sí mismos.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
- Guarda estas ideas que te serán útiles para
el segundo foro...
Primera y segunda clase de la profesora Watson:
Matriz
de valoración
A continuación se presentan
criterios de valoración respecto a la tarea y su realización que busca motivar
una autoevaluación de lo realizado.
A) Responde a las preguntas
planteadas a lo largo de la lección y que se encuentran a continuación.
Deberás compartir las
mismas en el Foro y en tu portafolios.
Pautas: para responder, es necesario que
justifiques tus respuestas y que relaciones las mismas con los conceptos
abordados.
Observa atentamente la primera
clase de la profesora Watson en la película "La sonrisa de la Mona
Lisa" y luego responde:
1) ¿La profesora conocía al grupo?
2) ¿Qué tipo de clase crees que planificó?
3) ¿Logró cumplir con los objetivos?
4) ¿Qué hubieras hecho en su lugar para
revertir la situación?
5) ¿Las
estudiantes le encuentran un sentido a lo propuesto?
6) ¿Existe una experimentación respecto al
material y los conceptos?
7) ¿Existe
una significatividad psicológica del material presentado?
8) Según la tabla que cruza las dimensiones
del proceso cognitivo y las dimensiones del conocimiento segun la taxonomía de
Bloom revisada:
¿En qué tipo de conocimiento se centra la clase de la profesora Katherine Watson?
¿En qué tipo de conocimiento se centra la clase de la profesora Katherine Watson?
9) ¿Cómo relacionarías la idea de "zona
de confort" respecto a lo acontecido en la primera clase de Watson?
10) ¿Quién o quiénes no pueden salir de la
misma? ¿por qué?
11) Considerando la idea de "Aprendizaje
colaborativo":
¿Crees que se lleva a cabo un aprendizaje de tipo colaborativo en esta primera clase de la profesora? ¿por qué? Justifica tu respuesta.
¿Crees que se lleva a cabo un aprendizaje de tipo colaborativo en esta primera clase de la profesora? ¿por qué? Justifica tu respuesta.
B) Observa la segunda clase de la
profesora y realiza un análisis comparativo respecto a la primera clase.
Pautas: es necesario que realices un
análisis comparativo de ambas clases teniendo en cuenta los conceptos abordados
y justificando tus ideas. Al finalizar es óptimo que propongas una
conclusión.
PAUTAS DE TRABAJO
- ¿La profesora conocía al grupo?
- ¿Qué tipo de clase crees que planificó?
- ¿Logró cumplir con los objetivos?
- ¿Qué hubieras hecho en su lugar para revertir
la situación?
Objetivos:
Al
finalizar esta Lección se pretende:
- Haber arribado a una reflexión en torno a
las prácticas educativas
- Pensar en cómo aprenden los
estudiantes y en cómo podemos motivarlos
- Considerar la importancia del aprendizaje
colaborativo y el aprendizaje basado en proyectos.
Estructura:
En
la pestaña Actividad se encuentra la tarea que debes realizar y compartir en el
foro al igual que en tu portafolios.
Al
finalizar este recorrido, encontrarás una matriz de valoración para poder
evaluar tu tarea y coevaluar la de tus compañeros.
Para
comenzar:
Ve
delineando una respuesta para cada una de las preguntas planteadas en "La
sonrisa de la Mona Lisa". Luego refrescaremos conceptos en torno a las
teorías del aprendizaje para seguir pensando nuestras respuestas.
Continuemos...
Objetivos:
Al
finalizar esta Lección se pretende:
- Haber arribado a una reflexión en torno a
las prácticas educativas
- Pensar en cómo aprenden los
estudiantes y en cómo podemos motivarlos
- Considerar la importancia del aprendizaje
colaborativo y el aprendizaje basado en proyectos.
Estructura:
En
la pestaña Actividad se encuentra la tarea que debes realizar y compartir en el
foro al igual que en tu portafolios.
Al
finalizar este recorrido, encontrarás una matriz de valoración para poder
evaluar tu tarea y coevaluar la de tus compañeros.
Para
comenzar:
Ve
delineando una respuesta para cada una de las preguntas planteadas en "La
sonrisa de la Mona Lisa". Luego refrescaremos conceptos en torno a las
teorías del aprendizaje para seguir pensando nuestras respuestas.
Continuemos...
Considerando
conceptos:
- Aprendizaje guiado - aprender haciendo, activamente al lado de
compañeros más hábiles. Vigotsky
- Reorganización de estructuras cognitivas , asimilación del
conocimiento y acomodación de los mismo en las estructuras. La enseñanza
debe permitir que el estudiante manipule los objetos del ambiente,
transformándolos y encontrándoles sentido y variándolos en sus diversos
aspectos, experimentando hasta que pueda hacer inferencias lógicas y
desarrollar nuevos esquemas y estructuras mentales. Piaget
- Aprendizaje significativo: relacionar los nuevos conocimientos con
los que ya se tenía, para esto es necesario: significatividad lógica
del material, es decir, que el mismo esté organizado en secuencias
lógica de conceptos, signficatividad psicológica del material que lleve
a poder relacionar los nuevos conocimientos con los previos, y una
actitud favorable del alumno o alumna.Ausubel
- Mapas conceptuales: para realizarlos, debo
demostrar que entendí los conceptos, para poder manipularlos y
explicarlos.Novak
Preguntas guía
En la clase de "La
sonrisa de la Mona Lisa":
- ¿Las estudiantes le encuentran un sentido a
lo propuesto?
- ¿Existe una experimentación respecto al
material y los conceptos?
- ¿Existe una significatividad psicológica
del material presentado?
La
reformulación en la Taxonomía de Bloom para la era digital, propuesta por
Andrew Churches, está enfocada en la utilización de las herramientas TIC, como
medios para recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.
Según la tabla que cruza las dimensiones del proceso cognitivo y las dimensines del conocimiento segun la taxonomía de Bloom revisada:
- ¿En qué tipo de conocimiento se centra la clase de la
profesora Katherine Watson?
- ¿Cómo relacionarías la idea de "zona de
confort" respecto a lo acontecido en la primera clase de Watson?
- ¿Quién o quiénes no pueden salir de la
misma? ¿por qué?
- El aprendizaje colaborativo es "...un
sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la
influencia recíproca entre los integrantes de un equipo."1 Este
aprendizaje se desarrolla como todo aprendizaje de acuerdo a proceso en el
que cada miembro del grupo y todos, se sienten comprometidos con el
aprendizaje de los demás generando una interdependencia positiva que no
implica competencia entre ellos sino colaboración. Se facilita a través
del método de trabajo en grupo que se caracteriza por la interacción y el
aporte de todos en la construcción del conocimiento.
- Algunas premisas se tienen en cuenta en
este aprendizaje.
El mismo apunta a compartir
la autoridad es decir es una responsabilidad distribuida entre los miembros del
grupo, se acepta la responsabilidad y el punto de vista del otro, y se
construye de acuerdo al consenso con los demás.
Aprendizaje
colaborativo y TIC:
Considera acceder a este
documento para ampliar donde se analizar el planteamiento de Jordi Adell y el
de Pere Marqués en CIMAC 2011:
1
Johnson, D. W., Johnson, R. T., y Holubec, E., J. (1999): El aprendizaje
cooperativo en el aula Buenos Aires: Paidós SAICF.
Considerando la idea de
"Aprendizaje colaborativo":
- ¿Crees que se lleva a cabo un aprendizaje
de tipo colaborativo en esta primera clase de la profesora? ¿por qué?
Justifica tu respuesta.
El
poder del aprendizaje por proyectos reside en la capacidad de interesar al
estudiante en torno a un tema que le permite explorar nuevos conocimientos.
Más
allá que los proyectos deben cumplir los contenidos marcados en los currículos
oficiales, tenemos la libertad para elegir los temas. A veces el tema podrá ser
elegido por el profesor, otras veces, podrá ser propuesto por los estudinantes,
quizás -por qué no- de una manera compartida para que pueda estar enmarcada en
los contenidos curriculares y a la vez contemplar los intereses, inquietudes y
necesidades del grupo.
Veamos
qué pasos seguir:
1. Elegir el tema del
proyecto que va a estar relacionado con los aprendizajes que queremos
lograr y con el producto final.
2. Identificar y poner en
común los objetivos y contenidos referenciales al
currículo. deberá haber coherencia entre objetivos y las activiadades
propuestas.
3. Acontecimiento
sorprendente. Se afirma que es necesario comenzar con una actividad que
motive a los alumnos ... que les sorprenda y que les genere preguntas,
dudas - Puede presentarse esto antes del tema, quizás nos ayude a determinar la
naturaleza del tema.
4. Listado de expectativas -
Es muy importante que elaboremos la lista con los estudiantes, a partir de un listado
que haya efectuado cada uno, donde se considere expectativas, necesidades de
aprendizaje frente al tema.
5. Producto final. Una vez conocidos el tema
y el listado, será más sencillo establecer el producto que deberán lograr. El
producto puede ser el mismo para todos los grupos - o distinto - Considere este
asunto, quizás difieran las competencias que están en juego a la hora de
integrar tecnología. es decir, no es lo mismo hacer una presentación digital en
una aplicación que en otra - Elaborar un recurso multimedia permitirá la
adquisición de distintas capacidades diferentes de si el producto final es una
presentación.
6. Plazos y fases del proyecto. Es
necesario establecer claramente los plazos que se tienen para cada fase del
proyecto. Porque los proyectos se dividen en tres fases claras, una primera
etapa de investigación - y/o análisis (si fuera un estudio de caso) y
planificación, una segunda etapa de desarrollo del producto final, y por último
una tercera etapa de presentación y evaluación. Requiere también establecer
metas de aprendizaje en una matriz de valoración. La rúbrica o matriz les
permitirá evaluar su propio proceso y tanto ellos como el docente podrán tener
clara la meta final.
7. El producto final será difundido en
forma presencial o virtual. Esto motiva a los estudiantes a obtener un
resultado positivo y mostrar lo mejor de sí mismos.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
- Guarda estas ideas que te serán útiles para
el segundo foro...
Primera y segunda clase de la profesora Watson:
Matriz
de valoración
A continuación se presentan
criterios de valoración respecto a la tarea y su realización que busca motivar
una autoevaluación de lo realizado.
A) Responde a las preguntas
planteadas a lo largo de la lección y que se encuentran a continuación.
Deberás compartir las
mismas en el Foro y en tu portafolios.
Pautas: para responder, es necesario que
justifiques tus respuestas y que relaciones las mismas con los conceptos
abordados.
Observa atentamente la primera
clase de la profesora Watson en la película "La sonrisa de la Mona
Lisa" y luego responde:
1) ¿La profesora conocía al grupo?
2) ¿Qué tipo de clase crees que planificó?
3) ¿Logró cumplir con los objetivos?
4) ¿Qué hubieras hecho en su lugar para
revertir la situación?
5) ¿Las
estudiantes le encuentran un sentido a lo propuesto?
6) ¿Existe una experimentación respecto al
material y los conceptos?
7) ¿Existe
una significatividad psicológica del material presentado?
8) Según la tabla que cruza las dimensiones
del proceso cognitivo y las dimensiones del conocimiento segun la taxonomía de
Bloom revisada:
¿En qué tipo de conocimiento se centra la clase de la profesora Katherine Watson?
¿En qué tipo de conocimiento se centra la clase de la profesora Katherine Watson?
9) ¿Cómo relacionarías la idea de "zona
de confort" respecto a lo acontecido en la primera clase de Watson?
10) ¿Quién o quiénes no pueden salir de la
misma? ¿por qué?
11) Considerando la idea de "Aprendizaje
colaborativo":
¿Crees que se lleva a cabo un aprendizaje de tipo colaborativo en esta primera clase de la profesora? ¿por qué? Justifica tu respuesta.
¿Crees que se lleva a cabo un aprendizaje de tipo colaborativo en esta primera clase de la profesora? ¿por qué? Justifica tu respuesta.
B) Observa la segunda clase de la
profesora y realiza un análisis comparativo respecto a la primera clase.
Pautas: es necesario que realices un
análisis comparativo de ambas clases teniendo en cuenta los conceptos abordados
y justificando tus ideas. Al finalizar es óptimo que propongas una
conclusión.
PAUTAS DE TRABAJO
- ¿La profesora conocía al grupo?
- ¿Qué tipo de clase crees que planificó?
- ¿Logró cumplir con los objetivos?
- ¿Qué hubieras hecho en su lugar para revertir
la situación?
Objetivos:
Al
finalizar esta Lección se pretende:
- Haber arribado a una reflexión en torno a
las prácticas educativas
- Pensar en cómo aprenden los
estudiantes y en cómo podemos motivarlos
- Considerar la importancia del aprendizaje
colaborativo y el aprendizaje basado en proyectos.
Estructura:
En
la pestaña Actividad se encuentra la tarea que debes realizar y compartir en el
foro al igual que en tu portafolios.
Al
finalizar este recorrido, encontrarás una matriz de valoración para poder
evaluar tu tarea y coevaluar la de tus compañeros.
Para
comenzar:
Ve
delineando una respuesta para cada una de las preguntas planteadas en "La
sonrisa de la Mona Lisa". Luego refrescaremos conceptos en torno a las
teorías del aprendizaje para seguir pensando nuestras respuestas.
Continuemos...
Objetivos:
Al
finalizar esta Lección se pretende:
- Haber arribado a una reflexión en torno a
las prácticas educativas
- Pensar en cómo aprenden los
estudiantes y en cómo podemos motivarlos
- Considerar la importancia del aprendizaje
colaborativo y el aprendizaje basado en proyectos.
Estructura:
En
la pestaña Actividad se encuentra la tarea que debes realizar y compartir en el
foro al igual que en tu portafolios.
Al
finalizar este recorrido, encontrarás una matriz de valoración para poder
evaluar tu tarea y coevaluar la de tus compañeros.
Para
comenzar:
Ve
delineando una respuesta para cada una de las preguntas planteadas en "La
sonrisa de la Mona Lisa". Luego refrescaremos conceptos en torno a las
teorías del aprendizaje para seguir pensando nuestras respuestas.
Continuemos...
Considerando
conceptos:
- Aprendizaje guiado - aprender haciendo, activamente al lado de
compañeros más hábiles. Vigotsky
- Reorganización de estructuras cognitivas , asimilación del
conocimiento y acomodación de los mismo en las estructuras. La enseñanza
debe permitir que el estudiante manipule los objetos del ambiente,
transformándolos y encontrándoles sentido y variándolos en sus diversos
aspectos, experimentando hasta que pueda hacer inferencias lógicas y
desarrollar nuevos esquemas y estructuras mentales. Piaget
- Aprendizaje significativo: relacionar los nuevos conocimientos con
los que ya se tenía, para esto es necesario: significatividad lógica
del material, es decir, que el mismo esté organizado en secuencias
lógica de conceptos, signficatividad psicológica del material que lleve
a poder relacionar los nuevos conocimientos con los previos, y una
actitud favorable del alumno o alumna.Ausubel
- Mapas conceptuales: para realizarlos, debo
demostrar que entendí los conceptos, para poder manipularlos y
explicarlos.Novak
Preguntas guía
En la clase de "La
sonrisa de la Mona Lisa":
- ¿Las estudiantes le encuentran un sentido a
lo propuesto?
- ¿Existe una experimentación respecto al
material y los conceptos?
- ¿Existe una significatividad psicológica
del material presentado?
La
reformulación en la Taxonomía de Bloom para la era digital, propuesta por
Andrew Churches, está enfocada en la utilización de las herramientas TIC, como
medios para recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.
Según la tabla que cruza las dimensiones del proceso cognitivo y las dimensines del conocimiento segun la taxonomía de Bloom revisada:
- ¿En qué tipo de conocimiento se centra la clase de la
profesora Katherine Watson?
- ¿Cómo relacionarías la idea de "zona de
confort" respecto a lo acontecido en la primera clase de Watson?
- ¿Quién o quiénes no pueden salir de la
misma? ¿por qué?
- El aprendizaje colaborativo es "...un
sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la
influencia recíproca entre los integrantes de un equipo."1 Este
aprendizaje se desarrolla como todo aprendizaje de acuerdo a proceso en el
que cada miembro del grupo y todos, se sienten comprometidos con el
aprendizaje de los demás generando una interdependencia positiva que no
implica competencia entre ellos sino colaboración. Se facilita a través
del método de trabajo en grupo que se caracteriza por la interacción y el
aporte de todos en la construcción del conocimiento.
- Algunas premisas se tienen en cuenta en
este aprendizaje.
El mismo apunta a compartir
la autoridad es decir es una responsabilidad distribuida entre los miembros del
grupo, se acepta la responsabilidad y el punto de vista del otro, y se
construye de acuerdo al consenso con los demás.
Aprendizaje
colaborativo y TIC:
Considera acceder a este
documento para ampliar donde se analizar el planteamiento de Jordi Adell y el
de Pere Marqués en CIMAC 2011:
1
Johnson, D. W., Johnson, R. T., y Holubec, E., J. (1999): El aprendizaje
cooperativo en el aula Buenos Aires: Paidós SAICF.
Considerando la idea de
"Aprendizaje colaborativo":
- ¿Crees que se lleva a cabo un aprendizaje
de tipo colaborativo en esta primera clase de la profesora? ¿por qué?
Justifica tu respuesta.
El
poder del aprendizaje por proyectos reside en la capacidad de interesar al
estudiante en torno a un tema que le permite explorar nuevos conocimientos.
Más
allá que los proyectos deben cumplir los contenidos marcados en los currículos
oficiales, tenemos la libertad para elegir los temas. A veces el tema podrá ser
elegido por el profesor, otras veces, podrá ser propuesto por los estudinantes,
quizás -por qué no- de una manera compartida para que pueda estar enmarcada en
los contenidos curriculares y a la vez contemplar los intereses, inquietudes y
necesidades del grupo.
Veamos
qué pasos seguir:
1. Elegir el tema del
proyecto que va a estar relacionado con los aprendizajes que queremos
lograr y con el producto final.
2. Identificar y poner en
común los objetivos y contenidos referenciales al
currículo. deberá haber coherencia entre objetivos y las activiadades
propuestas.
3. Acontecimiento
sorprendente. Se afirma que es necesario comenzar con una actividad que
motive a los alumnos ... que les sorprenda y que les genere preguntas,
dudas - Puede presentarse esto antes del tema, quizás nos ayude a determinar la
naturaleza del tema.
4. Listado de expectativas -
Es muy importante que elaboremos la lista con los estudiantes, a partir de un listado
que haya efectuado cada uno, donde se considere expectativas, necesidades de
aprendizaje frente al tema.
5. Producto final. Una vez conocidos el tema
y el listado, será más sencillo establecer el producto que deberán lograr. El
producto puede ser el mismo para todos los grupos - o distinto - Considere este
asunto, quizás difieran las competencias que están en juego a la hora de
integrar tecnología. es decir, no es lo mismo hacer una presentación digital en
una aplicación que en otra - Elaborar un recurso multimedia permitirá la
adquisición de distintas capacidades diferentes de si el producto final es una
presentación.
6. Plazos y fases del proyecto. Es
necesario establecer claramente los plazos que se tienen para cada fase del
proyecto. Porque los proyectos se dividen en tres fases claras, una primera
etapa de investigación - y/o análisis (si fuera un estudio de caso) y
planificación, una segunda etapa de desarrollo del producto final, y por último
una tercera etapa de presentación y evaluación. Requiere también establecer
metas de aprendizaje en una matriz de valoración. La rúbrica o matriz les
permitirá evaluar su propio proceso y tanto ellos como el docente podrán tener
clara la meta final.
7. El producto final será difundido en
forma presencial o virtual. Esto motiva a los estudiantes a obtener un
resultado positivo y mostrar lo mejor de sí mismos.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
- Guarda estas ideas que te serán útiles para
el segundo foro...
Primera y segunda clase de la profesora Watson:
Matriz
de valoración
A continuación se presentan
criterios de valoración respecto a la tarea y su realización que busca motivar
una autoevaluación de lo realizado.
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