Aulas TIC investigaciones: octubre 2014

viernes, 31 de octubre de 2014

¿Cómo crear situaciones de aprendizaje con artefactos mediadores?

A continuación proponemos responder a las siguientes interrogantes planteadas en la lección:

¿Cómo y por qué integrar las TIC al proceso de enseñanza y aprendizaje?
¿Cómo podemos vincular el modelo del Conocimiento Técnico Pedagógico del Contenido (TPAK) a la práctica educativa?
¿Cómo crear situaciones de aprendizaje con artefactos mediadores?

Primero , partir de la base de que debemos cuestionarnos si realmente nosotros sabemos como aprenden nuestros alumnos.
¡realmente aprenden de la forma en que les enseñamos o creamos situaciones de aprendizaje.¿ Realizamos propuestas interesantes, que los motiven ?
Ellos aprenden de manera : lógica, espacial, intrapersonal, musical, lingüística, naturalista. kinestésica.
Porque ellos: juegan videojuegos, buscan información en Google, usan redes sociales, ven videos en línea, se comunican a través de celulares.
¿Por qué las usan?
Novedad, inmediatez, bajo costo,personalización, moda, flexibilidad espacio tiempo,

Luego debemos tener en cuenta cuando planificamos las relaciones alumno docente.

Las formas en que los alumnos se conectan mejor a las situaciones enseñanza aprendizaje, cuales son sus motivaciones e intereses.

Incluir en el contenido estos intereses, partir de ellos para luego completar el aprendizaje con situaciones cercanas al alumno.

Reflexionar que es lo que se necesita enseñar, que es lo que saben los alumnos, como unir esas dos instancias.

Al planificar como siempre debemos reflexionar sobre el porqué de de la selección de los contenidos.

Al planificar tendremos en cuenta las tres dimensiones: disciplinar, pedagógica, tecnológica.
Delimitar claramente el objetivo de aprendizaje , para luego recurrir a las estrategias y recursos que nos apoyen en el desempeño del proceso de enseñanza aprendizaje.
El tener obejtivos claros nos da ventajas a la hora posterior de la planificación,: nos permite escoger más fácilmente los recursos necesarios, nos permite saber si se cumplió con el objetivo, si los alumnos también los conocen les permiten conocer sus avances

¿Cómo podemos vincular el modelo del Conocimiento Técnico Pedagógico del Contenido (TPAK) a la práctica educativa?
Lo mencionado anteriormente los contesta.
¿Cómo crear situaciones de aprendizaje con artefactos mediadores?

Bueno nosotros tenemos varias plataformas virtuales a mano como CREA , allí tenemos todo Crear la unidad , redactar una guía, agregar videos, enlaces a sitios web que pueden ser a tareas interactivas, podemos agregar allí mismo evaluaciones, pueden subir archivos los docentes y los alumnos, plantear debates en el Foro.
También en la wiki ir participando e interactuando con sus compañeros

«Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades», César Coll

César Coll, en el artículo «Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades», presenta una tipología de uso de las TIC anclada en una visión socioconstructivista de la enseñanza y del aprendizaje y donde se identifican las dimensiones principales de las prácticas educativas.
¿cuáles son estas dimensiones?

Las TIC en la educación se van introduciendo sí o sí porque los alumnos y los docentes vivimos inmersos en ella.
César dice que para ver el impacto de las TIC en la educación debemos ver el papel de las tecnologías en la Sociedad de la Información (SI). En el escenario total de la vida ciudadana en la SI, facilitado por las TIC y otros avances tecnológicos ., el conocimiento se ha convertido en la mercancía más valiosa de todas y la educación y la formación en las vías para producirlas y adquirirla.
En este escenario la educación es el impulsor fundamental del desarrollo económico y social.
Todo está relacionado la educación en la SI está influenciada por las TIC , y éstas influyen en los procesos educativos y formativos.
Las tecnologías superan las barreras del espacio y del tiempo , por lo tanto más personas acceden a la información,
Además esto hace que la educación las utilice en cualquier espacio ej: la escuela, la universidad, el hogar, el lugar de trabajo, los espacios de ocio ,etc.
Pero, no ha sido esto un carácter favorable en los aprendizajes, es decir no es así de simple que el acceso a la información y a las TIC haya dado mejores resultados educativos ya que los verdaderos procesos son los que se realizan con un fundamento pedagogico. didáctico que las incluya pero logre mejores resultados. Actualmente no se ha logrado que las TIC mejoren la educación, por lo antes mencionado.
Algunos autores ( Cognition and Technology Group at Vanderbilt,1996; Jonassen et al., 2003; TWining,2002) desplazan el foco de la inclusión de las TIC a las modalidades educativas y el verdadero cambio en las estrategias de educación.
El tener un buen equipamiento no da precisamente un cambio en los aprendizajes, actualmente aunque se impulsan , se proporciona equipamiento, conectividad, apoyo a los docentes , la utilización tecnológica debe mejorarse en cuanto a los aspectos en que se plantea la situación . Debe planificarse como una herramienta en una secuencia de objetivos incluídos en una red de contenidos, y en donde se aplique en el momento más favorable de esa secuencia, no desaprovecharse.
Aunque no esté acá escrito debo decir como MAC que los docentes más abiertos a incluir el uso de las TIC, aulas virtuales, páginas interactivas, trabajos de los alumnos en las xo, y que lo hacen de un modo serio , como una herramienta en la secuencia de un aprendizaje logra mejores resultados.
Además a los alumnos les gusta el uso de las TIC, para ellos es un entorno agradable, donde, se pueden entusiasmar y dar más que cuando escriben en una hoja o en un cuaderno. Claro que como una etapa de ese proceso alternado los diferentes recursos.
Siempre lo importante es que el alumno sea partícipe de ese aprendizaje , sea un parte activa de la creación de conocimentos significativos, reales y los puedan aplicar luego a otras situaciones, compartir,etc.
Según esta publicación toda la inversión según las investigaciones, que pocos son los usuarios, y pocos las utilizan en sus actividades del aula.
Claro que influye el nivel de dominio del docente pero más que nad (lo he comprobado por experiencia ) influye su actitud ante las nuevas metodologías , la inclusión de nuevas formas de enseñar aprender, el ser abiertos a los cambios, el aceptar un cambio de paradigma , en la postura como docente ante el alumno.
Hay docentes que el cambio le genera inseguridad , ya que debe reconocer que no domina todo, que no conoce todo,que debe aprender, que debe estudiar, que debe dedicar horas de investigación. Lo saca de su zona de comodidad para insertarlo en un medio desconocido .
Las TIC como instrumentos psicológicos , título que me llamó la atención, fundamenta que las TIC propicia la misma comunicación que las utilizadas anteriormente , y amplían hasta límites insospechados la capacidad humana para representar, , procesar, transmitir y compartir grandes cantidades de información con cada vez menos limitaciones de espacio y de tiempo de forma casi instantánea y con un costo económico cada vez menor

En resumen dice que la capacidad mediadora de las TIC , como instrumentos psicológicos es una potencialidad que se hace o no efectiva según las practicas educativas. Es decir cuenta como recurso para representar,procesar, transmitir y compartir información.

Las limitaciones están en las limitaciones o no que tenga el docente al momento de mediar en el aprendizaje utilizando estos recursos pensando en estrategias efectivas, donde los alumnos puedan participar, cooperar, asumir responsabilidades .

En segundo lugar la inclusión de las TIC su diseño tecnológico está directamente ligado al diseño pedagógico o instruccional, va a tener una propuesta que va a relacionar los procesos enseñanza aprendizaje con las TIC.

En tercer lugar la manera como los profesores y estudiantes organizan y despliegan su actividad es el resultado de una negociación y de construcción conjunta. Cada grupo re define los procesos de acuerdo a las diferentes instancias de aprendizaje.

Coll establece relaciones entre las TIC y los procesos de aprendizajes.

- Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los alumnos y los contenidos(y tareas) de aprendizaje. Como ejemplo presenta la utilización de las TIC para:

. Buscar y seleccionar contenidos de aprendizaje

.Acceder a repositorios con formas de diferente complejidad.

. Explorar, profundizar ,analizar, valorar contenidos de aprendizaje .Acceder a repositorios de tareas.

.Realizar tareas y actividades d aprendizaje.

-Las tic como instrumentos mediadores de las relaciones entre profesores y los contenidos (y tareas) de enseñanza y aprendizaje; por ejemplo la utilización de las TIC para:
.Buscar, seleccionar y organizar información relacionada con los contenidos de la enseñanza.
.Acceder a repositorios de objetos de aprendizaje.
.Acceder a base de datos y bancos de propuestas de enseñanza y aprendizaje.
.Elaborar y mantener registros de sus actividades de aprendizaje.
.Planificar y preparar actividades de enseñanza aprendizaje para su desarrollo posterior en las aulas. (Actividades que realizamos en CREA).
-Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los profesores y los alumnos o entre los alumnos.
. Llevar a cabo intercambios comunicativos no relacionados directamente con los objetos de aprendizaje .
.Llevar a cabo intercambios entre los alumnos no directamente relacionados con los contenidos o tareas de clase.

-Las TIC como instrumentos mediadores de la actividad conjunta desplegada por profesores y alumnos durante las tareas.

.Como auxiliares o amplificadores de actuaciones del profesor.

.Como auxiliares o amplificadores de deteminadas situaciones de los alumnos .

.Seguimientos de los aprendizaje de los alumnos

Seguimientos del propio proceso de aprendizaje por parte de los alumnos .

Para solicitar u ofrecer retroalimentación.

-Las TIC Como instrumentos configuradores de entornos o espacios de trabajo de aprendizaje

jueves, 16 de octubre de 2014

Remix para el aula

lunes, 23 de junio de 2014

Howard Gardner: Cómo impacta la tecnología a la educación

Especialización Docente en Educación y TIC

"Usos constructivos e instructivos de las TIC en el aula" por Jordi Adell

Panel de evaluación de proyectos TIC. ¿Qué mirar?

jueves, 12 de junio de 2014

Modelo CAIT

Modelo CAIT from Graciela Rabajoli

Modelo SAMR

MODELO SAMR (Substitution, Augmentation, Modification, Redefinition)

•Sustitución: La tecnología es utilizada para hacer los mismo que hacíamos antes, solo que a través de la tecnología. Más de lo mismo con otras herramientas.

•Aumento: Se hacen algunas mejoras al proceso; la tecnología es un sustituto con algunos cambios en lo que hacemos.

•Modificación: La tecnología es utilizada para crear asignaciones en las que el uso de las tecnologías es determinante para poder llevarlas a cabo.

•Redefinición: Las tareas asignadas solo pueden lograrse a través del uso de la tecnología.

El objetivo del docente es encaminarse hacia el logro de la redefinición de su clase de manera que la tecnología sea más que una herramienta y que permita aprovechar las potencialidades de nuestros estudiantes.

Ejemplo:

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